Características:

           A disortografia tem como principal característica a troca de grafemas. Esta troca encontra-se associada a problemas de discriminação auditiva, dificuldades em perceber os sinais gráficos (parágrafos, pontuação, etc.), assim como no uso de coordenação e subordinação das orações.

Os principais erros que uma criança com disortografia costuma apresentar são: confusão de letras (trocas auditivas de consoantes surdas por sonoras: f/v, faca/vaca, etc.), vogais nasais por orais (na/a, en/i, on/o, um/u), confusão com sílabas com sonoridade semelhante (cantarão/cantaram), confusão de letras (trocas visuais: simétricas – b/d, p/q; semelhantes - e/a, b/h, f/t; confusão de palavras com configurações semelhantes – cópia de pedreiro em vez de padeiro). Geralmente, a criança omite palavras, ordena de forma confusa as palavras, usa incorretamente os verbos e pronomes e utiliza a pontuação de forma inadequada.

Os erros sistemáticos e reiterados na escrita e na ortografia implicados na disortografia, podem ser de natureza muito diversa e classificados nas seguintes categorias:

a) Erros de carácter linguístico-percetivo:

·         Substituição de fonemas vocálicos ou consonânticos afins pelo ponto ou modo de articulação: f/z, t/d, p/b, etc.

b) Omissões

·         De fonemas, em geral consonânticos, em posição constritiva (“como” em vez de “cromo”) ou final (“pato” em vez de “patos”).

·         De sílabas inteiras (“car” em vez de “carta”).

·         De palavras.

c)      Adições

·         De fonemas por insuficiência ou exagero na análise da palavra (“cereto” em vez de “certo”).

·         De sílabas inteiras (castelolo).

·         De palavras.

c)      Inversões de sons por incapacidade de seguir a sequência dos fonemas

·         De grafemas em sílabas inversas (“aldo” em vez de “lado”), mistas (“preto” em vez de “perto”) e compostas (“bulsa” em vez de “blusa”).

·         De sílabas numa palavra.

·         De palavras.

Este tipo de erros é característico da chamada “ortografia natural”, em que a sua aprendizagem se deve realizar ao longo do primeiro ciclo do ensino básico. Estes erros são mais frequentes nos primeiros anos.

e) Erros de carácter viso-espacial:

·          Substituição de letras que se diferenciam mediante a sua orientação no espaço (d/q, p/q).

·         Substituição de letras semelhantes nas suas características visuais (m/n, o/a, i/j).

·          Escrita de palavras ou frases em espelho. Este tipo de erros é muito escasso na disortografia.

·         Confusão em palavras com fonemas que aditem dupla grafia (ch/x, s/z).

·          Confusão em palavras com fonemas que admitem duas grafias, em função das vogais (/g/, /c/).

·          Omissão da letra “H” por não ter correspondência fonética.

Os três últimos erros incluem-se na chamada “ortografia visual” já que a aprendizagem de peculiaridades ortográficas depende da memória visual.

f)       Erros de carácter visa analítico

·          Dificuldade em fazer a síntese e a associação entre fonema e grafema. Esta dificuldade leva às trocas de letras sem qualquer sentido.

g) Erros relativos ao conteúdo

·         Dificuldades em separar sequências gráficas pertencentes a dada sequência fónica, respeitando os espaços em branco.

·         União de palavras (“acasa” em vez de “a casa”).

·         Separações de sílabas que compõem uma palavra (es-tá).

·         União de sílabas pertencentes a duas palavras (estacasa).

h) Erros referentes às regras de ortografia

·          Não colocar “m” antes de “p” ou “b”.

·          Infringir as regras de pontuação.

·          Não respeitar as maiúsculas depois do ponto ou no início do texto.

·          Não hifenizar nas mudanças de linha.